Okullarda sanal gerçeklik uygulaması

58
Okullarda sanal gerçeklik uygulaması
Okullarda sanal gerçeklik uygulaması

VARŞOVA(PCO)- Okullarda sanal gerçeklik, bir heves mi yoksa bir ihtiyaç mı?

Magdalena Wisniewska tarafından verilen kimya dersinde bir deneye ihtiyaç duyulduğunda, seçtiği bir öğrenci sınıfın ortasına çıkıyor. Sanal gerçeklik gözlüklerini takıyor, kumandaları eline alıyor ve adım adım gerekli adımları gerçekleştiriyor. ‘Sanal şişeleri kaldırıyor, madde şişelerini açıyor, karıştırıyor, feneri yakıyor. Laboratuvarı gözlükte, sınıfın geri kalanını ise ekranda görüyor.’ Öğrenci neler olduğunu tek tek takip etmek zorunda: alevin rengi, maddenin parametrelerinin nasıl değiştiği. Tüm bunlar daha sonra sanal gerçeklikte çözülen bir testle kontrol ediliyor. Öğrenci testi geçtiğinde, “Bize reaksiyonun denklemleri gösteriliyor” diyor.

Teknoloji, sınıfına ancak bir buçuk ay önce girmiş olmasına rağmen, öğretmen bugün artık eski okul laboratuvarına dönmeyi hayal bile edemediğini itiraf ediyor. Öğretmen Wisniewska: “Elimizin altında 50’den fazla sanal deney var, yani çekirdek müfredat gerekliliklerine dahil olanlar. Benim için bu büyük bir kolaylık: Zamandan tasarruf ediyorum çünkü artık deneyleri hazırlamam ya da sonrasında temizlemem gerekmiyor. Tek yapmam gereken sistemdeki ilgili reaksiyonun bir simülasyonunu seçmek ve her şey hazır. Avantajı ise öğrenci için %100 güvenlik. Artık örneğin aşındırıcı bir madde dökülmesinden endişe etmeme gerek yok” diyor.

Sanal laboratuvarın adı Empirius ve New Era Yayınevi tarafından HTC donanımı kullanılarak oluşturuldu. VR gözlükleri, bir bilgisayar ve bir multimedya beyaz tahtadan oluşan kitin maliyeti yaklaşık 50.000 Sterlin. Bu, kabaca gerçek dünyadaki bir okul laboratuvarını donatmak için harcanması gereken miktara denk geliyor. Ancak bugünlerde bilgisayar ekipmanı için fon bulmak daha kolay. Wiśniewska’nın çalıştığı Pionki’deki Mesleki ve Sürekli Eğitim Merkezi, bölge yetkililerinden bir set aldı. Onlar da parayı Polonya Emri aracılığıyla temin etti. Milli Eğitim Bakanlığı da dijitalleştirme için hiçbir masraftan kaçınmadı. Bakanlık 2017 ve 2019 yılları arasında okullardaki teknolojik yenilikleri desteklemek üzere 279 milyon PLN ayırdı. Bakanlık 2024 yılına kadar 290 milyon PLN daha sağlayacak.

Okulların dijitalleştirilmesi, Solow’un paradoksunun mükemmel bir örneğidir. Nobel ekonomi ödülü sahibi, teknolojiye yapılan yatırım ile üretim sonuçları arasındaki büyük tutarsızlığa dikkat çekmişti. 1987 yılında şöyle demiştir: “Bilgisayar çağı verimlilik istatistikleri dışında her yere ulaştı.” Bugün ise şöyle denebilir: Yeni teknolojileri kullanmayanların yetenek testlerinde düzenli olarak kullananlara göre biraz daha kötü performans gösterdiğini, bilgisayar veya akıllı telefon başında geçirdikleri süreyi abartan gençlerin ise önemli ölçüde daha düşük puan aldığını gösteriyor. Ve bu tür öğrencilerin sayısı her geçen yıl artıyor.

Polonya’da telekomünikasyonun gelişimiyle ilgilenen bir araştırma enstitüsü olan NASK tarafından hazırlanan bir rapora göre, ortalama bir genç hafta boyunca boş zamanlarının neredeyse 5 saatini ekrana bakarak geçiriyor. Hafta sonları ise bu süre 6 saatin üzerine çıkmaktadır. Her üç gençten biri bağımlılık belirtileri gösteriyor.